UNIDAD DIDÁCTICA QUÍMICA Y EL SABER QUIMBAYA

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Te contamos la intención para esta unidad didáctica,

 Pretendemos que tú, estimado amigo docente viajero junto con tus compañeros de viaje, los estudiantes, gesten un proceso de identidad patrimonial, en el reconocimiento de del metal oro como como objeto patrimonial identitario. Para ello, se requiere que los estudiantes establezcan diálogo intercultural entre el conocimiento científico y el saber ancestral desde la visión del oro del mundo occidentalizado y la cosmología indígena.

Unidad didáctica: 

“BIRÍ TINARKAMÁ”

Significado: “La Gran Serpiente Guía Hasta el Centro del Pensamiento” Expresión Quimbaya 

Ecología de saberes

Aproximación del reconocimiento ancestral en el estudio de la química

Conceptual

Analizar las características científicas, económicas, culturales, ambientales y sociales que se le otorgan al oro en el contexto ancestral y el conocimiento científico.

Procedimental

Establecer relaciones entre técnicas metalúrgicas prehispánicas y el conocimiento científico sobre el oro

Axiológico

Argumentar la importancia de la cosmovisión ancestral originaria de América en el ámbito histórico, cultural, social y científico.  

Objetivo general

Reconfigurar la identidad patrimonial desde los saberes ancestrales y el conocimiento científico del oro.

Objetivos específicos

• Implementar procesos interculturales (diálogos) entre el saber ancestral y el conocimiento científico del oro en la clase de química o de ciencias naturales o ambientales.

• Reconocer y valorar otras culturas como la indígena Quimbaya, la cual tenía sus propias maneras de lograr saberes entre las técnicas y cosmologías para el caso del oro.

• Construir nuevos conocimientos en torno al oro desde el saber ancestral de la cultura Quimbaya y el conocimiento actual.

• Comparar y valorar los saberes ancestrales y conocimiento científico del oro en la reconfiguración de la identidad patrimonial.

• Generar una epistemología de carácter identitario a partir del saber ancestral y el conocimiento científico

Aprendizajes esperados en función de los estudiantes viajeros

• Argumentar desde diferentes factores (sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales) el sentido del oro desde saberes ancestrales y el conocimiento cotidiano.

• Gestar su propia ruta de conocimiento para reconocer al metal oro desde saberes indígenas del pueblo Quimbaya como patrimonio identitario.  

Destinatarios

Estudiantes de primaria o bachillerato, la unidad se puede adaptar a cualquier grado

Tiempo 

4 fases de más o menos (50) minutos. Aproximadamente.

Sesión Fase Inicial (Sensibilización y exploración): 2 de 50 minutos c/u

Sesión Fase Implementación:  2 de 50 minutos cada una de 

Sesión Fase Generalización: 1.de 50 minutos.

-Sesión Fase Síntesis: Según lo sugerido o lo determinada por el maestro. 

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La unidad didáctica contempla una serie de sesiones o etapas junto con actividades que permiten acercar a los estudiantes a la temática propuesta, descrita a continuación: 

Etapa Fase Inicial

La fase inicial tiene dos etapas: exploración y sensibilización, en las cuales se caracterizan las ideas previas de los estudiantes. 

Etapa de Exploración

Esta etapa invita aproximar y motivar a los estudiantes en sus diferentes niveles de escolaridad para reconocer el estudio de la ciencia sobre el valor de los eventos que han acontecido y continúan ocurriendo a nivel nacional.

Mis ideas previas

Recomendaciones para el docente

Realizar un proceso de exploración, explicando los objetivos, los propósitos de formación y alcances de la Unidad Didáctica y su importancia a nivel educativo a partir de la temática: “El metal oro como elemento identitario”.

Se espera que los estudiantes establezcan relaciones y nuevo sentido al aprendizaje de la ciencia química y ambientales en contextos diferenciadores y particulares del territorio colombiano desde su periodo aborigen y el actual. 

Pregunta orientadora de exploración

“¿Tiene algo que decir la Química sobre la identidad patrimonial de Colombia?”

Materiales

Cartulina, papel periódico, marcadores, entre otros elementos que el docente considere.

Organización

Grupo de cuatro estudiantes en Mesa Redonda

Tiempo: 45 minutos 

Desarrollo

1. Cada grupo discute sobre la pregunta registrando en la cartelera las ideas producidas.

2. Puesta en común sobre las ideas producidas por los estudiantes y posterior reflexión sobre el conocimiento y aporte de las ciencias naturales y/o química al estudio del patrimonio y su aproximación a la identidad cultural del país.

Etapa de Sensibilización

…En busca de la sensibilidad a través de procesos reflexivos en cada uno de los participantes sobre la conciencia histórica del patrimonio cultural como recurso identitario del país.

Memoria y Patrimonio

Recomendaciones para el docente

Proyectar el cortometraje “El último Zaque” el cual da cuenta sobre la historia del pueblo Muisca para que el estudiante se aproxime a la cultura de sus ancestros y pueda identificar los factores de orden social, económico, cultural, político, ambiental y patrimonial que caracterizan a ésta cultura como también caracterizaba a la cultura Quimbaya entre otras, cuya cosmologías son similares, hecho que generará sensaciones sobre la intervención de la invasión española a nuestros antecesores; De esta forma el docente identificará cual o cuales son los factores que despertaron más sensaciones y sobre éste pueda generar reflexiones alrededor del tema objeto de estudio (Ver Galería 1).

 

Pregunta orientadora de exploración

“¿Qué tipo de sensaciones relacionadas con los factores de orden social, económico, cultural, político, ambiental y patrimonial tienes a partir de la narrativa del cortometraje “El último Zaque”?

Materiales

Cartulina, papel periódico, marcadores, imágenes, entre otros elementos que el docente considere.

Organización

Grupo de cuatro estudiantes en Mesa redonda

Desarrollo

1. Cada grupo discute sobre la pregunta registrando en la cartelera las ideas producidas y/o imágenes, dibujos, entre otros.

2. Puesta en común sobre las ideas producidas por los estudiantes y posterior reflexión sobre los factores de orden social, económico, cultural, político, ambiental y patrimonial que influyeron en la construcción de la identidad patrimonial del país.

Etapa Implementación

Es posible situar históricamente el pasado con el presente y darle sentido social, político y cultural, entre otros mediante la modelización de figuras prehispánicas de enorme sentido patrimonial. Acompaña o guía esta etapa desde el hacer con las manos y sentir con el corazón…

Sesión 1. Visita virtual Museo del oro: “Viajeros en 360° de visita al museo”

Materiales

Imágenes de figuras orfebres de la cultura Quimbaya.

Organización

La organización se plantea de acuerdo a cada etapa de desarrollo planteado para la presente sesión:

Trabajo individual o colectivo (etapa de desarrollo 1). Gestionar la visita al Museo de Oro de manera presencial o de acuerdo a las posibilidades permitidas, se podrá promover la visita virtual, (Ver Galería de recursos 2).

Trabajo individual por estudiante (etapa de desarrollo 2)

Trabajo grupal de 4 estudiantes (etapa de desarrollo 3)

Reunión colectiva de todo el grupo en mesa redonda (etapa de desarrollo 4)

Desarrollo

1. Los estudiantes realizarán un recorrido virtual y/o presencial por el Museo del Oro de Colombia llamado: “Viajeros en 360° de visita al museo”. (Ver Galería de recursos 2). Durante la visita cada estudiante seleccionará una imagen de la figura orfebre Quimbaya que sea las más representativa o le llame más la atención en alguno de los siguientes sentidos: antropomorfos (figura humana), zoomorfos (figura de animales), antropozoomorfos (figura humana-animal) o fitomorfos (figura plantas). Esta selección servirá para la modelización de una figura orfebre en la sesión 2 de esta etapa.

2. Escribir una reflexión a partir de los siguientes dos interrogantes:

¿Qué representaba el oro para la comunidad indígena Quimbaya de la época?

¿Cuál cree que fue el destino de las piezas prehispánicas elaboradas por la cultura Quimbaya que no se encuentran en el Museo?

3. Cada grupo compartirá las reflexiones producto del trabajo realizado y, a partir de sus aportes, los estudiantes propondrán una actividad de sensibilización y/o divulgación a los diferentes actores de la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia, docentes, vecinos, entre otros que se consideren) frente a la falta de información sobre el tema. 

Sesión 2. Tecnología metalúrgica prehispánica Quimbaya y su estudio científico: “Un día con la cultura Quimbaya”.

Recomendaciones para el docente

Un prerrequisito para la introducción al estudio del saber ancestral sobre arqueometalurgia prehispánica (visitar Galería 3), es que el maestro aborde el tema sobre la tardía aparición de la metalurgia en la historia en relación con el uso y transformación de otras materias primas y la diversidad de los procesos de producción y funciones de las piezas metálicas con el fin de favorecer la comprensión en la complejidad y requisitos técnicos de los procesos metalúrgicos en los que profundiza la presente sesión; para ello, se puede proponer a los estudiantes que busquen la respuesta a algunas preguntas como:

1. ¿Cuál es la diferencia entre mineral y metal?

2. ¿Cuándo empezaron las sociedades humanas a extraer y trabajar los principales metales usados a través de la historia (oro, cobre, plata, hierro)?

3. ¿Para qué se usaban los metales? Mencione cinco ventajas que presentan los metales frente a otros materiales.

Para el desarrollo de la presente sesión, recomendamos al docente, apoyarse sobre el material que encontrará en la galería de recursos número 3.

Materiales

Imágenes de figuras orfebres de la cultura Quimbaya, seleccionadas en la sesión anterior.

Organización

Trabajo grupal de 4 estudiantes (etapas de desarrollo 1, 2 y 3)

Reunión colectiva de todo el grupo en mesa redonda (etapa de desarrollo 4)

Desarrollo

1. Introducción al tema de arqueometalurgia (15 minutos): Para empezar, los estudiantes relacionan las respuestas a las preguntas anteriormente formuladas con los nuevos conceptos sobre la arqueometalurgia, a partir del documental: “Prehistoria-Arqueometalurgia” (Galería de recurso 3).

2. A cada grupo se le asignará un documental de las técnicas metalúrgicas (15 minutos)

3. Cada grupo simulará un proceso utilizando material como la plastilina o arcilla (20 minutos)

4. A partir de la modelización, el grupo de estudiantes realizará una puesta en común con respecto a las condiciones químicas y físicas utilizadas en el proceso de elaboración de acuerdo a la técnica metalúrgica abordada por cada grupo y los aportes de esta técnica al contexto social, económico, cultural, político, científico, ambiental y patrimonial; (cada grupo cuenta con 3 minutos para su ponencia, de tal forma que todos puedan sustentar en la misma sesión).

Etapa Generalización 

Te invitamos a entrar en un espacio que inspire identidad cultural a partir de noticias sobre la actividad minera en Colombia.

Juego de roles “Soy del Sur” 

Recomendaciones para el docente

Proporcionar a los estudiantes, las noticias de forma impresa o virtual con antelación, (ver Galería de recurso 4), de tal manera que las intervenciones durante la actividad, evidencien sustentaciones eficaces mediante posturas reflexivas ante la identidad desde la igualdad y la diferencia entre el saber ancestral y el conocimiento científico en torno al oro en Colombia en diferentes momentos históricos y desde diferentes perspectivas (sociales, culturales, políticas, económicas, entre otras).   

Materiales

Noticias impresas, documento sobre la función del juego de rol (ver Galería de recursos 4), video beam, computador, entre otros que el docente considere.

Organización

Trabajo grupal: dividir el número de estudiantes en 6 grupos en total (etapa de desarrollo 1)

Reunión colectiva de todo el grupo en mesa redonda (desde la etapa de desarrollo 2)

Selección de un moderador/a y de un vigía del tiempo 

Desarrollo

1. Distribuir a cada grupo los actores sociales y dar a conocer las funciones que cada uno debe desempeñar en su rol de actor social frente al tema (Galería de recurso 4) 

2. Una vez que cada grupo esté organizado de acuerdo a la etapa anterior, se les proporcionará noticias que estén correlacionadas al actor social 

3. Se acuerdan tiempos y momentos de participación para que el moderador oriente la sesión de la manera más clara posible. Tener en cuenta los cuestionamientos que se plantean en las noticias y en el documento sobre las funciones de cada grupo

4. A partir de este momento, se puede establecer el debate sobre la actividad minera en Colombia

5. Por último, tener en cuenta los siguientes aspectos que serían visibles durante el debate por parte de los estudiantes o el maestro podría incentivarlos para aumentar la participación, emotividad e interés frente al tema:

ϖ En algún momento de las intervenciones, se pueden formular estrategias para rescatar la identidad cultural mediante el saber ancestral y el conocimiento científico del oro en Colombia 

ϖ Es posible generar un ambiente en el que se compare y valore los saberes ancestrales y contemporáneos del oro en la reconfiguración de la identidad patrimonial

ϖ Durante el debate, se esperaría que cada grupo sustenta eficazmente posturas reflexivas ante la identidad desde la igualdad y la diferencia entre el saber ancestral y el conocimiento científico en torno al oro en Colombia en diferentes momentos históricos y desde diferentes perspectivas (sociales, culturales, políticas, económicas, entre otras).

Etapa de Síntesis (Visita la última Unidad Didáctica, allí encontrarás esta etapa

GALERIA DE RECURSOS

Sesión etapa inicial Etapa de sensibilización

 Memoria y Patrimonio

Guía para identificar factores exploratorios

Actividad. Una vez se proyecte el cortometraje “El último Zaque”, el docente compartirá el siguiente cuadro para clasificar las sensaciones que identifiquen los estudiantes y su respectiva asociación con los factores propuestos:

SENSACIONES

(positivas, negativas, variables)

FACTOR

Negativas: Apropiación, dominación, explotación, cansancio, indolencia, apatía, estrés, tranquilidad, dolor físico, opresión, vacío, insulto, alienación, soledad, derrota, preocupación, seguridad, hostilidad, furia, violencia, venganza, humillación, tristeza, menosprecio, miedo, desprotección, injusticia, entre otros.

Positivas: sabiduría, saberes, respeto mutuo, calma, recompensa, aceptación, agradecimiento, bondad, amabilidad, empatía, integridad, amor, alegría, apreciación, identidad, arraigo, humildad, templanza, fortaleza, optimismo, cariño, confianza, cuidado, apoyo, entre otros.

Variables: vulnerabilidad, paciencia, valoración, asombro, tranquilidad, sometimiento, sumisión, rebeldía, rechazo, persecución, obligación, dominio, inconformidad, intriga, invasión, entre otras. 

 

Cortometraje: “El último Zaque”.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=BDdtcYz_ME8

Etapa implementación

Sesión 1

“Viajeros en 360° de visita al Museo del Oro”

Actividad. Recorrido virtual por el Museo del Oro de Colombia 

Propuesta organización del recorrido virtual 

Temática

Link

Recorrido histórico de la cultura Quimbaya de manera sincrónica en cuadro cronológico

http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/MOcronologia_6_12.pdf

Metales prehispánicos, recorrido “la gente y el oro en la Colombia Prehispánica”

http://www.banrepcultural.org/museo-del-oro2/MO360/p2a/_flash/archivo_p2a.html

Metales prehispánicos, recorrido “El trabajo con los metales”

http://www.banrepcultural.org/museo-del-oro/sociedades/metalurgia-prehispanica/una-historia-del-trabajo-de-los-metales

Algunas figuras prehispánicas a modo de referencia

Figura prehispánica

Imagen

Antropomorfa

 (figura humana)

Zoomorfa 

(figura de animales)

Antropozoomorfa

 (figura humana-animal) 

Fitomorfo

 (figura plantas)

Sesión 2

“Etapa de la tecnología metalúrgica prehispánica y su estudio científico”

Documentales con respecto a las técnicas metalúrgicas prehispánicas y análisis químico sobre la composición de arqueometales 

Temática/ Documental

Link

Introducción a la arqueometalurgia: “Prehistoria-Arqueometalurgia” (duración: 4:52 min)

https://www.youtube.com/watch?v=a41zsEofXAA

Aleaciones prehispánicas: Historia del trabajo de los metales en la época prehispánica (duración: 12:51 min)

https://www.youtube.com/watch?v=aM8ucfSaDxg

Técnica de Fundición a la cera perdida: Técnica artesanal prehispánica para manejar al oro líquido en su aleación con cobre o platino, implicando el uso de cera de abejas desde hace 500 años A.C hasta 1500 años de nuestra era. (duración: 5:01 min)

https://www.youtube.com/watch?v=oHGWu9wtC7o

Técnica tumbaga Dorado por oxidación: Técnicas de oxidación en la aleación del metal oro y cobre prehispánico, en el que los orfebres prehispánicos doraban la superficie de los objetos elaborados a partir de la técnica “Tumbaga”, de tal forma que en la superficie queda únicamente el oro (duración: 3:37 min)

https://www.youtube.com/watch?v=EfFWTwAafXA

Técnica: Martillo y Recocido: Tecnología orfebre prehispánica, en la elaboración de muchos de los objetos que conserva el Museo del Oro del Banco de la República en Bogotá (duración: 3:52 min)

https://www.youtube.com/watch?v=eh5WfwLUnzA

Conociendo al interior del oro que es ciencia: documental titulado “Buceando en el pasado” ilustra sobre la investigación científica permite bucear en el pasado histórico mediante el análisis químico composicional de las aleaciones Precolombinas a través de técnicas de XRD, SEM y EDX (duración: 4:55 min)

https://www.youtube.com/watch?v=TcDXZBrGddg

Juego de roles “Soy del Sur”

Objetivo

- Formula estrategias para rescatar la identidad cultural mediante el saber ancestral y el conocimiento científico del oro en Colombia

- Compara y valora los saberes ancestrales y contemporáneos del oro en la reconfiguración de la identidad patrimonial

- Sustenta eficazmente posturas reflexivas ante la identidad desde la igualdad y la diferencia entre el saber ancestral y el conocimiento científico en torno al oro en Colombia en diferentes momentos históricos y desde diferentes perspectivas (sociales, culturales, políticas, económicas, entre otras).

Actor

Función

1.Social

a. Población (campesinos, afros, ciudadanos), explican: efectos sociales debido a la actividad minera.

b. Población minera artesanal pequeña y de mediana escala, explican: sindicatos de lucha social por la actividad minera.

2. Tecnocientífico

Grupo científico investigadores de la actividad minera, ellos explicaran: Minería aurífera en el contexto internacional y nacional, cifras de la producción minera mundial y en Colombia en términos de porcentajes

3. Político

Representantes de la Unidad de Planeación Minero Energética explicarán:

Plan Nacional de Desarrollo para el sector Minero Energético, producto interno minero, inversión extranjera

4. Grupo Ambiental

Explican: Impacto ambiental de la actividad minera, huella hídrica, explicación del Modelo de consumo capitalista minero-energético

5.Entidades Internacionales: 

O.M.S y ONUDI

Mostrará los impactos en el sector salud de la práctica minera y promociona el uso de técnicas amigables y sostenibles con el medio ambiente

6.Indígenas del cauca

Comparten sentires sobre: cosmología indígena en el contexto minero prehispánico y sus maneras de entender una minería amigable con el medio ambiente

Moderador 

Quien lleva el orden del debate

Nota: ideal poder tener invitados externos que intervengan en el rol: antropólogo y personaje proveniente de una región minera del Chocó

ANEXO NOTICIAS

Noticia

Periódico

Fecha de publicación

Estudio de caso para el oro en América central y América del sur (Actor 2)

La vanguardia

8/03/2015

Estudio sobre la explotación minera de oro en Antioquia (Actor 1b)

El heraldo

27/10/ 2014

Impacto de la inversión extranjera directa en la minería industrial en Colombia (Actor 3)

Ministerio de Desarrollo

15/02/ 2015

Caso del mercurio en la minería del oro artesanal y en pequeña escala  (Actor 4)

Programa de las Naciones Unidas para el Ambiente (onda)

 2008

Tragedia extractivista: la crisis de las materias primas y el pago de impuestos  (Actor 1a)

Centro de Documentación (cedib)

21/05/1998

Estudio de caso en la Segovia, Colombia: promoción de técnicas mejores para la producción del oro (Actor 5)

Biodiversity Research Institute

2013

Minería en territorios indígenas de Colombia:  Guainía, La Orinoquía, y el Amazonas de Colombia. (Actor 6)

HREV: Human, Rights

Everywhere

06/2011

Razones para invertir en Colombia: Plan Nacional de desarrollo (Actor 3)

Sector Minero Energético  

2015

Extracción minera para el caso en Segovia (todos los actores)

Documental

2013